——謹(jǐn)以此文紀(jì)念李克紹教授逝世十周年

                                                                            谷越濤 口述

                                                                   （谷萬里、張梅紅 整理）

    近日拜讀由山東科技出版社出版，李樹沛、姜建國編撰的先師李克紹教授的巨著《李克紹醫(yī)學(xué)文集》，百感交集、思緒萬千，當(dāng)年與恩師的歷歷往事浮現(xiàn)眼前。一代醫(yī)學(xué)大家、傷寒巨擘留給世人的，除了這見諸百萬文字的醫(yī)學(xué)結(jié)晶，還有他誨人不倦、誘掖后學(xué)、傳道授業(yè)、傳承薪火等諸多方面的感人事跡，使我終生難忘。

    我于一九六二年考入山東中醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系六年制本科，那一年我們國家剛剛渡過三年經(jīng)濟困難時期，開始貫徹“調(diào)整、鞏固、充實、提高”八字方針，大批高等院校下馬，或壓縮高考招生人數(shù)，是解放后全國高等院校招生數(shù)量最少的一年。而那一年的高中畢業(yè)生人數(shù)，卻是解放后全國最多的。因此該年的高考錄取分?jǐn)?shù)線是解放后最高的。山東中醫(yī)學(xué)院只招了我們這一個班，僅五十人，所以我們班的同學(xué)都深知考上之不易，學(xué)習(xí)勁頭很大。但大一的下半學(xué)期，剛開的由李克紹老師講授的《傷寒論》課，講了約三分之一，我突然患了麻疹病，大齡得麻疹，疹子難外透，合并肺炎，住院一個月，功課耽誤了不少。幸好六三年全國開展學(xué)習(xí)雷鋒的活動，我的各科筆記，都有同學(xué)分工，給我補記。出院后，一邊學(xué)新課，一邊補舊課。別的課都好補，唯獨傷寒論難補。光看書、看筆記，有不少地方還是弄不明白，問同學(xué)，也難以得到解答。有的同學(xué)還不以為然的說：“你弄那么深干什么！”但我總不想馬虎了事，就在課前課后，或李老師在自習(xí)時間到教室時，抓緊問問題。但李老師并不馬上給你回答，他總是先問你幾個為什么，你是怎么想的，利用啟示的方法，引導(dǎo)你自己去分析、思考，實在解不開了，他才條分縷析地給你解釋。我往往被問得滿頭大汗，但當(dāng)最后豁然明白了的時候，得到的卻是舉一反三，觸類旁通的學(xué)問。那情景，到現(xiàn)在還記憶猶新。真是因禍得福，一場病，使我耽誤了部分傷寒論的聽講，但在李老師循循善誘的教導(dǎo)下，一個一個難點，把我引向了傷寒論的堂奧。有的同學(xué)知道我在傷寒論上下了功夫，在遇到問題時，因懼于李老師的嚴(yán)肅詰問，往往先來問我。真是功夫不負(fù)有心人�。�

    李老師講課，措辭嚴(yán)密，邏輯性強，板書條理清晰，這一些，我都一字不漏地像拍照一樣做好筆記。但是，還有更重要的東西，有的同學(xué)可能忽略了，那就是他對板書內(nèi)容的解釋、補充、旁征博引、所舉的典型病例、逸聞趣事等等，這些，我都用紅筆記加注在板書內(nèi)容的旁邊，也是一句不漏，像錄音機一樣，這些都是非常重要、非常珍貴的東西，是李老師的寶貴經(jīng)驗、心得體會，是老師思維火花的偶然迸現(xiàn)，是某些深奧醫(yī)理的瞬間感悟，也可以說，是李老師對傷寒論天機的不經(jīng)意間的泄露。正是這些東西，多少年來，一直指導(dǎo)著我的臨床，并收到了預(yù)期的療效。所以，我敢說，李克紹老師對傷寒論的解釋最正確，能得到臨床實踐的驗證，這是他綜合歷代傷寒注家的解釋，去粗取精，去偽存真，并結(jié)合自己的臨床實踐總結(jié)出來的科學(xué)解釋，也是為我的多年臨床實踐所證實的。

    在我以后與李老師的多年接觸中，有時談起這些用紅筆做的旁注內(nèi)容時，有些東西他也記不清了。他反問：“是嗎？我是那樣講的嗎？”我說：“是的，是那樣講的，一點都不差。你當(dāng)時的表情、手勢怎么樣我都記得清清楚楚。”李老師聽了哈哈大笑：“沒想到你記得那么清楚，那么詳細(xì)，有機會我看看你的筆記。”

    李老師把我領(lǐng)進(jìn)了傷寒學(xué)，促使我在傷寒論的學(xué)習(xí)上多下了一些功夫，臨床中應(yīng)用經(jīng)方較多，體會也較多。每次去拜見李老師，見面后三句話不離本行，開門見山我向李老師匯報應(yīng)用經(jīng)方的體會，李老師微笑著靜靜的聽著，隨時插幾句，評點幾句，這可是畫龍點睛之語，我都隨時用筆記下來。有時，李老師把他剛發(fā)表的文章送給我，把正在寫的草稿給我看，還謙虛地征求我的意見，其實，這正是我再學(xué)習(xí)的好機會。

    一九七七年初，李老師的《傷寒解惑論》草稿寫出后，先拿出來讓我看，認(rèn)真的、謙虛地說：“你拿去看看，有需要修改的、補充的，盡管提出來。”我如獲至寶，多好的學(xué)習(xí)機會呀！我一邊認(rèn)真的看，一邊抄，一邊把我的不成熟看法寫出來，連標(biāo)點符號都不放過。這是李老師最早的一部專著，也是最能集中的反映他學(xué)術(shù)思想的代表作。他對我說：“我的主要觀點都在里面了，盡管寫了這么多，最主要的是‘前驅(qū)期’的提法……。‘古為今用’部分，你用經(jīng)方比較多，多補充些典型病案。”我所補充的病案，后來都見諸于這本著作了。事前，我已在給李老師的信中說明：“這些驗案都是在您的學(xué)術(shù)思想指導(dǎo)下取得的，請一定不要寫上我的名字。”但李老師還是一一注上我的名字，這是對我在學(xué)習(xí)傷寒論上的肯定和鼓勵。當(dāng)我把原稿送回李老師后，李老師很快就給我回了信：“謝謝你對本稿看得是如此仔細(xì)，連個別錯字都詳為指出。所指出的共有24點，大部分都很正確，都已照收。只有幾點，再向你說明一下……，其余，全部照收。”多么謙虛博大的胸懷，如此看重他的學(xué)生的管窺之見，這使我在傷寒論的研究和應(yīng)用中，受到很大鼓舞。

    《傷寒解惑論》即將付梓前，我又一次去拜見李老師，那時他還住在簡陋的紅磚平房里，我們在門前用一塊小水泥板架起的“茶幾”旁交談。他說：“出版社不想用這個書名子，提出來叫改改。”我問：“為什么叫改書名？”他說：“嫌這個書名不好理解，不通俗，出版后影響銷路。”我說：“出版社想叫改成什么名字？”他說：“想叫改成什么‘傷寒論學(xué)習(xí)淺談’、‘怎樣學(xué)習(xí)傷寒論’。”我說：“這名字夠通俗的，但不能反映書的內(nèi)容。這本書并不是講學(xué)習(xí)法的，而是對歷史上在傷寒論的研究上存在的許多疑問，進(jìn)行了詳細(xì)準(zhǔn)確的解釋，的確起到了發(fā)蒙解惑的作用，名字不能改。”李老師堅定的說：“對，寧肯不出版，名子也不能改！”那種不為五斗米折腰的錚錚鐵骨，再一次表露出來。

    《傷寒解惑論》出版后，李老師用毛筆在書的扉頁上寫下“越濤存閱”四個字，贈送給我。他微笑著，用慈祥的眼光看著我：“越濤，這里面也有你的功勞。”我馬上說：“不，不，我不過盡了點做學(xué)生的責(zé)任。”

    《傷寒解惑論》出版后，立即在國內(nèi)外引起強烈反響，給予高度評論，為此，時任《山東中醫(yī)雜志》和《山東中醫(yī)學(xué)院學(xué)報》主編的叢林先生，匯集四面反響，八方評議，在《山東中醫(yī)雜志》上予以摘要選登，其中也有我在寫給李老師的信中對《傷寒解惑論》的一段評論，這些都不是泛泛的溢美之詞，而是傷寒論研究者和經(jīng)方實踐者的真實體會和感悟。

    一九八六年四月，文革后科學(xué)的春天已經(jīng)到來，各種學(xué)術(shù)活動逐漸開展起來。聊城地區(qū)中醫(yī)學(xué)會準(zhǔn)備召開一次全區(qū)中醫(yī)學(xué)術(shù)交流會，我力主邀請李克紹老師來聊做學(xué)術(shù)報告。我負(fù)責(zé)來往接送和招待。學(xué)術(shù)會議安排在軍分區(qū)大禮堂，到會人數(shù)之多，出乎預(yù)料，可說是空前絕后。李老師的膠東口音，成了交流的障礙，我馬上到講臺上，對聽不明白的字音進(jìn)行“翻譯”，使這次收到了很好的效果。李老師的學(xué)術(shù)報告對提高聊城地區(qū)的中醫(yī)學(xué)術(shù)水平，起到了很大作用。

    學(xué)術(shù)報告結(jié)束后，在招待所休息時，我備下筆墨紙張，請李老師題詞留念。李老師提筆稍加思索，飽蘸墨汁，揮筆寫下遒勁有力的橫幅：“祖國醫(yī)學(xué)，妙機其微，即是科學(xué)，亦有哲理，愿我同仁，朝斯夕斯，發(fā)揚光大，自強不息，造福人類，余日望之。”寫畢，意猶未盡，自語著說：“我再給你寫一幅。”不一會兒，我企盼的條幅展現(xiàn)在眼前：“人一能之，己十之；人十能之，己百之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必剛。”短短數(shù)語，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的殷切厚愛，和不達(dá)目的誓不罷休的剛強意志。會后，李老師又光臨寒舍，他說：“我早想有機會來聊城看看你的住處、環(huán)境、生活情況。”閑敘之后，我又取出特備的留言簽名本，請李老師簽字，李老師給我寫下了：“讀破萬卷書，才算學(xué)習(xí)；胸?zé)o半點塵，方可臨床”的教導(dǎo)。寫畢，他又給我講解：“塵，是指各種條條、框框、成見、偏見、不成熟的經(jīng)驗，頭腦里如果被這些‘塵’占據(jù)了，就不能面對千差萬別的具體病人，進(jìn)行細(xì)致入微的辨證論治。帶著這些‘塵’去臨床，你的頭腦就僵化了，就不可能獨辟蹊徑，出奇制勝�？晌覀兇蠖鄶�(shù)醫(yī)生胸中的‘塵’都比較多，那在臨床上是很難搞出名堂的。”老師的題詞，我一直懸掛室中，成為我一生的座右銘，激勵著我窮畢生精力，去探索祖國醫(yī)藥學(xué)這個偉大寶庫。在40年的臨床實踐中，我不斷實踐著李克紹教授的《傷寒論》學(xué)術(shù)思想，用“以最少的藥味和劑量，取得最佳的臨床療效”來要求自己，反復(fù)錘煉中醫(yī)的辨證論治水平，善用經(jīng)方、屢起沉疴，取得了良好的臨床療效，發(fā)表了多篇有關(guān)《傷寒論》的學(xué)術(shù)論文，其中《熱入血室證》一文被選入全國高等醫(yī)藥院校教材第五版《傷寒論講義》中。

    一九九六年七月四日上午10點，我正在病房查房，得知恩師于七月二日病故的噩耗，我立即交待了工作，馬上乘車趕赴濟南，去參加恩師的追悼會，在千佛山醫(yī)院見了恩師最后一面。一代傷寒大師與世長辭了，他留下的以《傷寒解惑論》為代表的大量著述，成了傷寒論研究的一個里程碑。

    從一九六二年考入山東中醫(yī)學(xué)院，入道學(xué)中醫(yī)，到今天整整四十四個年頭了。從只知道甘草甜、黃連苦，到今天成長為一名全國老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)繼承工作導(dǎo)師、山東省名中醫(yī)藥專家，除了自己的辛勤努力、刻苦學(xué)習(xí)外，更重要的原因，是因為我站在了李克紹等醫(yī)學(xué)大家的肩頭上，才得以嶄露頭角。但我深知，在中醫(yī)藥學(xué)這個偉大寶庫面前，我還僅僅是一只腳在這個寶庫門檻的里邊，另一只腳還在門檻的外邊。一方面為能在汪洋大海般的寶庫的海灘上，有幸撿到幾只美麗的貝殼而歡欣鼓舞，一方面又為我至今尚未能窺見這偉大寶庫的全貌，而深感內(nèi)疚和遺憾。我只有努力發(fā)揚前輩的敬業(yè)和拼搏精神，在有生之年，為祖國醫(yī)藥學(xué)的繼承和發(fā)揚鞠躬盡瘁，才不辜負(fù)他們的諄諄教導(dǎo)和辛勤培養(yǎng)。